Taller “Salvemos
el Planeta” en la conciencia ambiental de los estudiantes de sexto grado de
educación primaria, Carabamba – 2014.
PARA OBTENER EL
GRADO ACADÉMICO DE
MAGISTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN
EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
AUTORA:
Br. OLIVARES
POZO, Maruja Grimaldina
ASESOR:
Mg. LEYVA AGUILAR, Nolberto
SECCIÓN:
Educación e Idiomas
LINEA DE INVESTIGACIÓN
INNOVACIONES
PEDAGÓGICAS
TRUJILLO
- PERÚ
2014
RESUMEN
El presente trabajo de investigación
tiene como finalidad determinar la influencia del taller “Salvemos el Planeta”
en la conciencia ambiental en los estudiantes del 6° grado de primaria en la
institución educativa N° 80270 de Carabamba - 2014, en sus cuatro niveles:
cognitivo, afectivo, conativo y activo.
El tipo de estudio es explicativo, la metodología fue
cuantitativa, con diseño cuasi experimental con
pre y post test, la población conformada por 46 estudiantes que es también la
muestra, en donde el 6° grado “A”,(grupo experimental) y el 6° grado “B” (grupo
control), de los cuales
recibieron el taller “Salvemos el planeta” en 11 sesiones de aprendizaje, se han empleado
instrumentos como cuestionarios confiables y debidamente validados para la
recolección de datos de las variables en estudio y se procesó la información a
través del programa Excel y Spss, se utilizó la
guía de observación.
Los resultados son
presentados en tablas y gráficos estadísticos. Se utilizó la prueba de T.
student para probar la hipótesis.Según
los resultados obtenidos se comprobó que el taller “Salvemos el Planeta”,
contribuyó a mejorar la conciencia ambiental según la Tc= 25,392 y una Tt=
1,68; así mismo se lograron mejoras en
las dimensiones cognitiva con una Tc= 14,306,
en la dimensión afectiva se alcanzó una Tc=14,285, mientras que en la
dimensión conativa la Tc=14,685 y finalmente en la dimensión activa TC= 14,904 siendo la más significativa que las otras
dimensiones.
Con
estos resultados se concluye que el taller “Salvemos el Planeta” influyó de
manera muy significativa en la
conciencia ambiental y cada una de sus dimensiones.
Palabras claves:
Conciencia ambiental, cognitiva, afectiva, conativa y activa.
Abstract
This research aims to determine the influence of the
workshop "Save the Planet" in environmental awareness in students of
the 6th grade in the school of Carabamba No. 80270 - 2014, on four levels:
cognitive, affective, conative and active.
The type of study is explanatory, the methodology was
quantitative, quasi-experimental design with pre and post test, the population
consisted of 46 students is also shown, where the 6th grade "A",
(experimental group) and 6th grade "B" (control group), which
received the workshop "Save the planet" in 11 learning sessions, have
been used instruments as reliable questionnaires and duly validated data
collection of the study variables and information was processed through Excel
and Spss program, the observation guide was used. The results are presented in
tables and statistical graphs. T. student test was used to test the hypothesis.
The results obtained proved that the workshop
"Save the Planet", helped improve environmental awareness according
to Tc = 25,392 and Tt = 1.68; Likewise improvements were achieved in the
cognitive dimensions with Tc = 14,306, the affective dimension reached a Tc =
14,285, while the conative dimension Tc = 14,685 and finally in the active
dimension TC = 14,904 that the most significant the other dimensions.
With these results it is concluded that the workshop
"Save the planet" influenced very significantly in environmental
awareness and each of its dimensions.
Keywords: environmental, cognitive, affective, conative and active
consciousness.
INTRODUCCIÓN.
El
tema de investigación es la influencia del taller “Salvemos el planeta” en la
conciencia ambiental en los estudiantes del 6° grado de primaria en la
institución educativa N° 80270 de Carabamba – 2014. Esta investigación tiene el propósito de mejorar la conciencia ambiental de
los estudiantes de la Institución Educativa Nº 80270, con el tema
de investigación e innovación pedagógica, Taller “Salvemos el Planeta”,
buscando desarrollar los conocimientos teóricos y prácticos de los estudiantes
en sus dimensiones: Cognitiva, afectiva, conativa y activa; dentro del área
curricular de Ciencia y Ambiente.
Actualmente las
necesidades básicas para la población no están cubiertas y en el futuro, una
distribución equitativa de los recursos naturales, será imprescindible para
garantizar la estabilidad. Actualmente fenómenos naturales ocasionados por el
deterioro de los ecosistemas como inundaciones, y sequías, ocasionan escasez de
alimento, pérdida del patrimonio de miles de familias y una consecuente
inestabilidad social, lo cual hace aún más difícil promover la conciencia
ambiental, ya que la gente en su desesperación por satisfacer sus necesidades
inmediatas, tiende a agotar los recursos, impidiendo que éstos se regeneren y
por lo tanto no se cumplen los objetivos del desarrollo sustentable.
La conciencia ambiental está determinada por el desarrollo de la conciencia moral acerca del entorno local. En este sentido, la conciencia ambiental es entendida como “el nivel ético moral que te permite optar libre y críticamente ante acciones de conservación, protección y uso sostenible del ambiente, el cual ha sido fomentado a través de actividades que te motiven, te permitan adquirir conocimiento, te facilite la experimentación, evoque tu compromiso y te permita la acción sobre tu entorno local” (Morachimo, 1999).
Para Fergusson (2011) en su Teoría Ambientalista, el hombre es reflejo del ambiente en el que habita. Ésta es una de las más antiguas y persistentes ideas del pensamiento occidental que ha propiciado debates en diversas áreas, algunas de ellas son la filosofía, medicina, antropología, política y psicología y que ha dado origen una multiplicidad de teorías en cuyo centro se ubica el ambiente como causa fundamental de diversos fenómeno.
Para
Mirabent, G. (Cuba, 1990). "Un taller pedagógico es una reunión de trabajo
donde se unen los participantes en pequeños grupos o equipos para hacer
aprendizajes prácticos".
La conciencia ambiental está determinada por el desarrollo de la conciencia moral acerca del entorno local. En este sentido, la conciencia ambiental es entendida como “el nivel ético moral que te permite optar libre y críticamente ante acciones de conservación, protección y uso sostenible del ambiente, el cual ha sido fomentado a través de actividades que te motiven, te permitan adquirir conocimiento, te facilite la experimentación, evoque tu compromiso y te permita la acción sobre tu entorno local” (Morachimo, 1999).
Para Fergusson (2011) en su Teoría Ambientalista, el hombre es reflejo del ambiente en el que habita. Ésta es una de las más antiguas y persistentes ideas del pensamiento occidental que ha propiciado debates en diversas áreas, algunas de ellas son la filosofía, medicina, antropología, política y psicología y que ha dado origen una multiplicidad de teorías en cuyo centro se ubica el ambiente como causa fundamental de diversos fenómeno.
Es
necesario mejorar la conciencia ambiental de nuestros estudiantes del 6° grado
de la I.E.N° 80270 de Carabamba y al mismo tiempo proteger nuestro ambiente, o
sea evitar el deterioro del entorno y muy propicio hacerlo con los niños y
niñas porque son el futuro de la sociedad.
En
cuanto a las Dimensiones de la Conciencia Ambiental, este término es definido
como el sistema de vivencias, conocimientos y experiencias que el individuo
utiliza activamente en su relación con el medio ambiente (Febles, 2004 en Alea,
2006). Se trata de un concepto multidimensional, en el que han de identificarse
varios indicadores (Chuliá, 1995, en Moyano y Jiménez, 2005). Concretamente,
podemos distinguir cuatro dimensiones: Cognitiva, Afectiva, Conativa y activa.
Frente a la situación latente en la Institución Educativa Nº 80270 con lo respecta a lo antes señalado de la falta de una
conciencia ambiental en los estudiantes nos formulamos la interrogante ¿En qué
medida influye el Taller “Salvemos el Planeta” en la Conciencia Ambiental en
los estudiantes del 6º grado de primaria en la I.E. Nº 80270 de Carabamba -
2014? Para poder responder esta interrogante se plantearon las hipótesis,
siendo la hipótesis General: Si se aplica el taller “Salvemos el Planeta” entonces influye
significativamente en la Conciencia
Ambiental en los estudiantes del 6° grado de Primaria en la I.E. N°
80270 de Carabamba -2014. Y Las
hipótesis Específicas: Si se aplica el taller “Salvemos el Planeta” entonces influye
significativamente en la dimensión cognitiva, afectiva, conativa y activa de la
Conciencia Ambiental de los estudiantes
del 6° grado de Primaria en la I.E. N° 80270
de Carabamba – 2014. Objetivo
General: Determinar la influencia
del Taller “Salvemos el Planeta” en la Conciencia Ambiental en los estudiantes
del 6º grado de primaria en la I.E. Nº 80270 de Carabamba-2014. Específicos:
Identificar la influencia del taller “Salvemos el Planeta” en el nivel
cognitivo de la Conciencia Ambiental de los estudiantes; identificar la
influencia del taller “Salvemos el Planeta” en el nivel afectivo de la Conciencia Ambiental
en los estudiantes; identificar la influencia del taller “Salvemos el Planeta”
en el nivel conativo de la Conciencia Ambiental en los estudiantes; identificar
la influencia del taller “Salvemos el Planeta” en el nivel activo de la Conciencia Ambiental en los
estudiantes.
II.- METODOLOGIA.
La
investigación realizada es aplicada, cuantitativa y experimental, el diseño
seleccionado para el presente fue el Cuasi experimental, con pre test y pos
test, con dos grupos en forma no
aleatoria y por conveniencia el cual responde al siguiente esquema
G.E.:
O1 x O3
G.C.:
O2 O4
Dónde:
G.E.:
Grupo experimental
G.C.:
Grupo control
01 y 02:
Pre test
03 y 04:
Post test.
X: TALLER SALVEMOS EL PLANETA
X: TALLER SALVEMOS EL PLANETA
La
Muestra estuvo conformada por dos secciones “A” de 21 estudiantes y “B” por 25
estudiantes del sexto grado de educación primaria de la I.E. N° 80270 “Virgen
de la Natividad” - Carabamba Julcán La Libertad – 2014, en donde la sección “A”
se convirtió en el experimental y la sección “B” es el grupo control. La
Variable Independiente: Taller “Salvemos el Planeta” y la Variable Dependiente:
Conciencia Ambiental.
Técnica
e instrumentos de recolección de datos fue test de conciencia ambiental. La
validez de los instrumentos de la investigación será a juicio de expertos y la
confiabilidad del instrumento se aplicara una muestra piloto de 16 estudiantes
y se utilizó el Alfa de Cron
Bach que es igual α = 0.899 (α > 0.75).
En el análisis de los datos se utilizará las
siguientes pruebas estadísticas: Media Aritmética, Desviación Estándar,
Varianza, Prueba de Hipótesis (Prueba t para una media muestral).
Resultados comparativos en
el Pre Test para la Conciencia Ambiental según niveles alcanzados en el grupo
Experimental y Control – Año 2014.
En la figura se observa que en el pre test el 90% de
los alumnos del grupo experimental obtienen nivel malo en la Conciencia
Ambiental y el 10% tienen nivel regular, en el pre test del grupo control el
80% de los alumnos obtienen nivel malo en la Conciencia Ambiental y el 20%
tienen nivel regular. Denotándose que en el pre test los alumnos del grupo
experimental y control obtienen nivel similar en la Conciencia Ambiental.
Resultados comparativos en
el Post Test para la Conciencia Ambiental según niveles alcanzados en el grupo
Experimental y Control – Año 2014.
En el
gráfico se observa que en el post test el 52% de los alumnos del grupo
experimental obtienen nivel bueno en la Conciencia Ambiental y el 43% tienen
nivel muy buena, en el post test del grupo control el 80% de los alumnos siguen
obteniendo nivel malo en la Conciencia Ambiental y el 20% tienen nivel regular.
Denotándose que en el post test los alumnos del grupo experimental tienen mejor
nivel de conciencia ambiental que los alumnos del grupo control.
Tabla N° 2A: Prueba T-Student de la Conciencia
Ambiental de los
estudiantes del grupo experimental y control antes de la aplicación del Taller
“Salvemos el Planeta”.
Variable
|
Pre-Test
|
Prueba T de
medias
|
||||
Experimental
|
Control
|
T
|
Sig.
|
|||
M
|
DE
|
M
|
DE
|
|||
Conciencia
Ambiental
|
27.00
|
2.70
|
26.52
|
3.28
|
0.535
|
0.595
|
Dimensiones
|
||||||
Cognitiva
|
6.57
|
0.68
|
6.40
|
1.15
|
0.599
|
0.552
|
Afectiva
|
6.57
|
1.25
|
6.48
|
1.58
|
0.214
|
0.831
|
Conativa
|
6.52
|
1.12
|
6.52
|
1.19
|
0.011
|
0.991
|
Activa
|
7.33
|
1.46
|
7.12
|
1.83
|
0.431
|
0.669
|
FUENTE: Test que evalúa la Conciencia
Ambiental I.E. N° 80270 de Carabamba.
En la Tabla 2A se aprecia que
no existen diferencias significativas (p > 0.05) en la Conciencia Ambiental así como en cada una de sus respectivas dimensiones (cognitiva, afectiva, conativa y activa) entre los
estudiantes del grupo experimental y control. Estos datos evidencia la
homogeneidad de los grupos de investigación antes de aplicar el Taller.
Tabla N° 2B: Prueba T-Student de la Conciencia Ambiental de los
estudiantes del grupo experimental y control después de la aplicación del
Taller “Salvemos el Planeta”.
Variable
|
Post-Test
|
Prueba T de
medias
|
||||
Experimental
|
Control
|
T
|
Sig.
|
|||
M
|
DE
|
M
|
DE
|
|||
Conciencia
Ambiental
|
51.05
|
3.80
|
26.96
|
2.61
|
25.392
|
0.000
|
Dimensiones
|
||||||
Cognitiva
|
12.29
|
1.45
|
6.56
|
1.26
|
14.306
|
0.000
|
Afectiva
|
12.48
|
1.17
|
6.68
|
1.52
|
14.285
|
0.000
|
Conativa
|
12.67
|
1.49
|
6.56
|
1.33
|
14.686
|
0.000
|
Activa
|
13.62
|
0.92
|
7.16
|
1.80
|
14.904
|
0.000
|
FUENTE: Test que evalúa la Conciencia
Ambiental I.E. N° 80270 de Carabamba.
Nota: M: Media; DE: Desviación
Estándar.
En la Tabla
2B se aprecia que existen diferencias significativas (p < 0.05) en la Conciencia Ambiental así como en cada una de sus respectivas dimensiones (cognitiva, afectiva, conativa y activa) entre los
estudiantes del grupo experimental y control. Estos datos evidencia la
heterogeneidad de los grupos de investigación después de aplicar el Taller.
Figura 3:
Región Crítica de la prueba de hipótesis de la Conciencia Ambiental del grupo
experimental y control según post-test.
Estadístico
Calculado
|
Estadístico
Tabular
|
Nivel de
Significancia
|
tc =
25.392
|
tt =
1.681
|
P = 0.000 <
0.05
|
FUENTE: Test que
evalúa la Conciencia Ambiental I.E. N° 80270 de Carabamba.
Fuente: Elaboración propia
En la Figura Nº 3 se observa
que el estadístico calculado (tc = 25.392) es mayor que el
estadístico tabular (tt = 1.681) ubicándose en la región de rechazo
de la hipótesis nula (aceptándose la hipótesis alterna), es decir se demuestra
que el Taller “Salvemos
el Planeta” influye en la mejora de la
Conciencia Ambiental en los estudiantes del sexto grado de educación primaria
de la I.E. 80270, Carabamba - 2014.
IV.- DISCUSIÓN DE RESULTADOS.
Encontramos que de la
totalidad de los estudiantes, con lo que respecta a la conciencia ambiental en
el pre test tanto el grupo experimental y control se ubicaron en el nivel malo
y regular con un 90% y 10% ; 80% y 20 %
respectivamente; sin embargo esto cambió considerablemente después de la
aplicación del taller “salvemos el planeta” encontramos el 52% en el nivel
bueno, el 43% en el nivel muy buena, sólo el 5% en el nivel regular, mientras
que el grupo control se mantuvo en los mismos niveles que en el pre test.
En lo que se refiere a
la dimensión cognitiva del 95% y 5% del nivel malo y regular del pre test en el
grupo experimental se pasó a 62% y 29% en el nivel bueno y muy bueno
respectivamente y sólo un 9% en el nivel regular en cambio en el grupo control
en el pre test encontramos que el 88% y 12% se ubican en el nivel malo y
regular respectivamente y en el post test encontramos al 72% malo y 28% regular y 0% en el nivel bueno y muy bueno .
Con referente a la
dimensión afectiva el grupo experimental y control en el pre test se ubicaron
sólo en el nivel malo y regular con un 81% y 19% y el 80% y 20% respectivamente
pero después de la aplicación el grupo experimental se ubicaron el 71% en
bueno, 24% muy bueno y sólo un 5% en regular
y el grupo control mejoró pero no en la consideración del grupo experimental pues el 68% nivel malo y 32% en nivel regular.
En la dimensión conativa encontramos que de la
totalidad de los estudiantes, en el pre test tanto el grupo experimental y
control se ubicaron en el nivel malo y regular con un 52% y 48%; 60% y 40 % respectivamente; sin embargo esto
cambió considerablemente después de la aplicación
Finalmente en la
dimensión activa se evidencia cambios sustantivos pues del pre test que se
tenía al 52% y 48% en el nivel malo y regular
pero en el post test el 81% en el nivel muy bueno y el 19% en el nivel
bueno. En el grupo control del pre test
60% y 40% en nivel malo y
regular, se pasó a 56 % y 44% al niveles malo y regular respectivamente
La presente investigación tiene
correlato con la investigación de Gomera, A. y otros. En su investigación. “La conciencia ambiental como herramienta para la
educación ambiental: conclusiones y reflexiones de un estudio en el ámbito
universitario”. Como
se observa en dicha investigación, cada día se incorporan más gente pensante
que asume la preocupación de la contaminación ambiental en el mundo; en hacer
propio el problema y sobre todo en proponer soluciones urgentes al presente
problema.
También se relaciona con Cayón, A & Pernalete, J
(2011). “conciencia ambiental en el sistema educativo Peruano”. En el componente cognitivo conformado por los
indicadores Ideas Pro ambientales y Creencias Pro ambientales tanto en
instituciones de educación públicas como privadas, al encontrarse en la escala
más alta del baremo tienen excelente estructuración, lo que da lugar a concluir
que el conocimiento ambiental se encuentra consolidado a pesar que se logró
detectar diferencia significativa entre ellos.
V.-CONCLUSIONES.
Se determinó la influencia del Taller “Salvemos el
Planeta” en la Conciencia Ambiental en los estudiantes del 6º grado de primaria
en la I.E. Nº 80270 de Carabamba con una Tc= 25,392 y una Tt=1,68 lo que
significa que si existe diferencia significativa entre el pre y post test del
grupo experimental en relación al grupo control.
Se identificó la influencia del taller “Salvemos el
Planeta” en el nivel cognitivo de la Conciencia Ambiental en los estudiantes
del 6º grado de primaria en la I.E. Nº 80270 de Carabamba, así lo demuestra
Tc=14,306 y con una diferencia importante entre el pre y post test ubicándose
el 62% en nivel bueno; mientras que en el grupo control sólo se ubicaron en el
nivel regular.
Se alcanzó a identificar la influencia del taller
“Salvemos el Planeta” en el nivel
afectivo de la Conciencia Ambiental en los estudiantes del 6º grado de primaria
en la I.E. Nº 80270, así lo demuestra Tc=14,285 y con una diferencia importante
entre el pre y post.
Se alcanzó identificar la influencia del taller
“Salvemos el Planeta” en el nivel conativo de la Conciencia Ambiental en los estudiantes
del 6º grado de primaria en la I.E. Nº 80270; así lo demuestra Tc=14,686 y con
una diferencia importante entre el pre y post.
Se alcanzó identificar la influencia del taller
“Salvemos el Planeta” en el nivel activo de la Conciencia Ambiental en los
estudiantes del 6º grado de primaria en la I.E. Nº 80270 de Carabamba, así lo
demuestra Tc=14,904 y con una diferencia importante entre el pre y post.
VI.-REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Brack, E.
(2012) Del área
de Gestión Pedagógica, Especialista de Educación
ambiental implementada. Norma específica para la planificación organización. 15
oct. 2012 www.ugel 03.gob.pe./pdf./12041b.pdf.
Carrizosa,
(2004) ¿Qué es ambientalismo? La visión ambiental compleja [Documento en línea]
disponible: http://www.ambiente.gov.ar/infotecaea/descargas/umana01.pdf
(4 mayo de
2011).
Herrera, D;
Alvares, J; Ponce, L; Castillo, J y Ortiz, J (2010). En su tesis denominada Programa sobre calentamiento
global para la conciencia ambiental en las Instituciones Educativas Públicas
del distrito de Santa Eulalia de Acopaya, Provincia de Huarochirí, departamento
de Lima. Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
Fergusson, K. (2011) Teorías ambientalistas.http://paradigmaseducatiu. Blogspot.com/2011/05/teorías-ambientalistas.html.
Gomera, A.
(2008). La conciencia ambiental
como herramienta para la educación ambiental: conclusiones y reflexiones de un
estudio en el ámbito universitario. Tesis de doctorado en estudios
avanzados en la línea de educación ambiental. Universidad de Córdoba.
Leyva & Rodríguez.
(2009) Estrategias innovadoras en
educación ambiental. Primera edición. Ed. El Amauta.-Perú
Nodarse, N. (2005) La
Educación ambiental una vía para la participación popular. Tesis en opción del
título Académico de Master en Desarrollo Social Caribeño Facultad Latino
Americana de Ciencias Sociales FLACSO (Programa Cuba).Universidad de la
Habana .Ciudad de la Habana. Cuba.
Núñez, U.
(2009) Influencia de la aplicación
del plan de acción “Eco Vida” En la conciencia ambiental de los (as)
estudiantes del nivel secundario de la institución educativa Nº 88026 “Julio
César Tello Rojas” de la urb. 21 de abril, Chimbote, Ancash - 2009 .Tesis
para obtener el grado de: magíster en educación con mención en docencia y
gestión educativa Universidad César Vallejo escuela internacional de postgrado
facultad de educación. Chimbote – Perú.
Tadeo, H. (2001). En su tesis titulado “Programa escolar de educación ambiental
para promover la arborización manejo de residuos sólidos en los alumnos del 5º
grado de nivel primario de la escuela parroquial “Virgen de la Puerta” del distrito
de Florencia de Mora,Trujilo – Perú.
ALUMNOS TRASLADANDO MATERIAL (ABONO Y TIERRA DE CULTIVO) PARA EL HUERTO
ESCOLAR
ALUMNOS
DEL SEXTO GRADO “A” PREPARANDO EL HUERTO PARA LA SIEMBRA DE HORTALIZAS
ALUMNOS DEL SEXTO GRADO
“A” TRASPLANTANDO LECHUGA EN EL HUERTO ESCOLAR
ALUMNOS DEL SEXTO GRADO
“A” DE EDUCACIÓN PRIMARIA COSECHANDO LECHUGA
ALUMNOS DEL SEXTO GRADO “A” HACIENDO PANCARTAS SOBRE EL CUIDADO DEL
MEDIO AMBIENTE
ALUMNOS DEL SEXTO GRADO “A” EN LA PLAZA DE ARMAS DE CARABAMBA, CAMPAÑA
POR EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
ALUMNOS DEL SEXTO GRADO “A” PEGANDO AFICHES SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE.
ALUMNOS DEL SEXTO GRADO “A” INVESTIGANDO SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
ALUMNOS DEL SEXTO GRADO “A” PARTICIPANDO
EN CAMPAÑA DE LIMPIEZA DEL RIO.
ALUMNOS DEL SEXTO GRADO “A”
PARTICIPANDO EN CAMPAÑA DE LIMPIEZA DE LA COMUNIDAD
